ebook_ADHD2019_spanish

5 Memoria: el utilizar la memoria de trabajo y accesar a los recuerdos. Muy a menudo, las personas con TDAH reportaran que tienen una memoria ade- cuada o excepcional para las cosas que pasaron hace mucho, pero una gran dificultad para recordar dónde pusieron algo, para lo que alguien acaba de decirles, o para lo que iban a decir. Describen dificultades para recordar va- rias cosas “en línea” mientras atienden a otras tareas. Además, tienen quejas frecuentes sobre la dificultad o la incapacidad para recuperar la información de cosas que han aprendido cuando las necesitan, aunque puedan recordar- la más adelante. 6 Acción: el monitoreo y la regulación de la acción propia. Muchas personas con TDAH, incluso aquellas sin problemas de comportamiento hiperacti- vo, reportan tener problemas crónicos con la regulación de sus acciones. A menudo son demasiado impulsivos con lo que dicen o hacen y en la manera en la que piensan, saltando demasiado rápido a conclusiones erróneas. Las personas con TDAH también reportan tener problemas en el auto-moni- toreo del contexto en el cual se relacionan. Fallan en darse cuenta cuando otras personas están confundidas, lastimadas o molestas por lo que acaban de decir o hacer y, por lo tanto, fallan en modificar su comportamiento en respuesta a circunstancias específicas. A menudo, reportan también dificul- tades crónicas en la regulación del ritmo de sus acciones, al disminuir la ve- locidad o apresurarse, según sea necesario, para realizar tareas específicas. QUIENES TIENEN TDAH SE ENFOCAN BIEN POCAS SITUACIONES, PERO NO EN MUCHAS OTRAS Las alteraciones en el TDAH pueden variar de una situación a otra. Práctica- mente, todas las personas diagnosticadas con TDAH tienen algunas actividades o tareas en las que no tienen dificultad para ejercerlas con las mismas funciones ejecutivas con las cuales tienen una discapacidad constante cuando las utilizan para enfrentar la mayor parte del resto de las tareas. Por ejemplo, los estudiantes que luchan de forma crónica para mantener la atención en la escuela y que pueden tener poca o ninguna dificultad en mantener la atención y el esfuerzo por horas para practicar algún deporte, hacer arte o tocar música, construir legos, jugar vi- deo juegos o hacer alguna tarea mecánica. A menudo los padres o los profesores retan a los individuos con TDAH pregun- tándoles “si puedes concentrarte tan bien y trabajas tanto en esto ¿por qué no puedes concentrarte y trabajar en tus tareas escolares que sabes que son importantes?” . Usual- mente la respuesta es: “Me puedo concentrar en actividades que realmente me intere- san. No me puedo concentrar tan bien en tareas que no son interesantes para mí” , esto puede hacer parecer al TDAH como un problema o falla para ejercer la “voluntad” , cuando el trastorno no es realmente un problema de voluntad, sino más bien es el resultado de problemas heredados en la dinámica de la química cerebral. 74 Rohde, Buitelaar, Gerlach & Faraone (editores)