ebook_ADHD2019_spanish

decidir en cada situación específica cómo afrontar esa situación particular de una forma que ayude al niño a sentirse amado, pero también para comportarse más apropiadamente. Algunas veces se requiere más apoyo y entendimiento, otras ve- ces, lo más urgente puede ser que ambos padres confronten al niño y lo hagan cumplir sus expectativas de forma efectiva. Algunas veces pueden requerir consul- tar con familiares y amigos cercanos o un profesional de la salud confiables que entiendan tanto los síntomas de TDAH como los estresores de la crianza de un niño con TDAH para desarrollar una estrategia más efectiva. Recursos adicionales para abordar los conflictos emocionales de las relaciones en el TDAH se encuentran en el libro de Russell Barkley Cuando un adulto que amas tiene TDAH 16 y en el libro de Gina Pera. ¿ Eres tú, yo o el TDAH del adulto?: Deteniendo la montaña rusa cuando alguien que amas tiene TDAH. 17 APOYO PATERNO PARA LOS ESTUDIANTES EN PRIMARIAY SECUNDARIA El apoyo a los padres para la educación de los niños con TDAH es importante. Una manera de apoyo para los padres es proporcionar a los maestros de sus hijos infor- mación cierta y específica acerca del TDAH y acerca de sus hijos. Algunos profe- sores tienen un buen entendimiento general del TDAH para el grado en el que en- señan, sin embargo, la mayoría tiene muy poca información acerca del trastorno y sobre cómo pueden proveer un ambiente de aprendizaje para los niños con TDAH. Incluso si el profesor tiene información general acerca de este trastorno, puede ser de ayuda que el padre provea información más específica acerca de su hijo. Al inicio del año escolar, el padre puede hablar brevemente con el nuevo pro- fesor para describir cómo el TDAH tiende a afectar su trabajo en la escuela. Esto podría incluir mencionar intereses específicos, fortalezas y dificultades así como también técnicas que los padres o los profesores anteriores han encontrado de gran ayuda en el trabajo con el estudiante. Los padres también podrían preguntar- le al profesor si sugiere alguna estrategia particular que pueda ayudar a mantener la comunicación efectiva entre ellos. Adicionalmente, los padres podrían compartir con el profesor información impresa seleccionada de la página web del Centro de Recursos Nacional del CHADD o de la página web understood.org . Otra fuente es un artículo titulado “TDAH: Del estereotipo a la ciencia” escrito por Thomas Brown específicamente para actualizar a los profesores en cómo nuevos conocimientos y hallazgos del TDAH pueden ser de gran ayuda a los profesores en su salón de clases. Este artí- culo es gratuito y está disponible en la sección de artículos de www.brownadhdcli- nic.com . 18 Algunos fragmentos de esta literatura podrían ser especialmente útiles si el profesor se interesa en actualizarse en la información acerca del TDAH. Sin Guía de la Federación Mundial de TDAH 83